Jaap Walhout

Via een nieuwsbericht van het Nationale Mediawijsheid Expertisecentrum werd ik geattendeerd op de Mediawijsheid Meter van de Nationale Opleiding MediaCoach. Vol verwachting opende ik de test. Om vervolgens hevig teleurgesteld te worden. Dat heeft waarschijnlijk ook met m’n verwachting te maken. Ik verwachte een test aan de hand waarvan ik kon bepalen hoe mediawijs ik was. Maar dat meet deze test volgens mij niet.

Om te bepalen of dat klopt is het goed om de definitie van mediawijsheid erbij te nemen: Mediawijsheid staat voor ‘het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld’. Omdat ik al langer bekend ben met deze definitie, verwachte ik dat ik getoetst zou worden op mijn kennis, vaardigheden en houding ten opzichte van media.

Terug naar de test. Deze bestaat louter uit vragen naar feiten. Geen vraag naar mijn vaardigheden of houding. Zelfs van de vragen die wel worden gesteld kun je je afvragen of deze jouw mediawijsheid meten. Is het belangrijk dat ik weet uit welke elementen het logo van PowNed is opgebouwd? Of dat ik weet welke kranten als eerste een iPad applicatie hebben uitgebracht? Of welk karakter bij een bepaalde studio hoort? Ik heb zo m’n twijfels.

Deze test meet vooral of iemand goed het nieuws bijhoud en de relevante rapporten leest met betrekking tot mediawijsheid. Als dat het doel is van deze test, dan is dat prima. Maar deze test meet niet hoe mediawijs iemand is en die verwachting roept het wel op. Een gemiste kans in mijn ogen.

Misschien zie ik het wel helemaal verkeerd, maar dan hoor/lees ik dat graag in de reacties.

Het begin van de les is van groot belang voor het vervolg. In de loop van de jaren bestaat het gevaar dat je als docent een bepaalde manier van het begin van de les eigen maakt. Het kan verfrissend werken om de les eens anders te beginnen. Daarnaast prikkelt dit de leerlingen ook meer. Verandering van spijs doet eten.

In de publicatie ‘Een pakkend begin! Ruim 30 concrete voorbeelden voor het economieonderwijs om goed van start te gaan’ bespreken Kees van Someren, Dorien Doornebos-Klarenbeek en ik een breed scala aan voorbeelden om de economieles te beginnen. Een gedeelte van de voorbeelden leent zich ook uitstekend om een nieuw thema te beginnen. Elk voorbeeld kent een vast stramien. Een korte inleiding met een beschrijving van de werkvorm wordt gevolgd door een beschrijving van een mogelijke uitwerking, een aantal tips en als laatste informatie over de geschatte tijdsduur en de toepassingsmogelijkheden (start van de les en/of start van een nieuw thema).

Deze publicatie is geschreven met het economie-onderwijs in gedachten. Dit sluit leraren van andere vakken natuurlijk niet uit, zij kunnen zich uiteraard ook door deze voorbeelden laten inspireren.