Het begin van de les is van groot belang voor het vervolg. In de loop van de jaren bestaat het gevaar dat je als docent een bepaalde manier van het begin van de les eigen maakt. Het kan verfrissend werken om de les eens anders te beginnen. Daarnaast prikkelt dit de leerlingen ook meer. Verandering van spijs doet eten.
In de publicatie ‘Een pakkend begin! Ruim 30 concrete voorbeelden voor het economieonderwijs om goed van start te gaan’ bespreken Kees van Someren, Dorien Doornebos-Klarenbeek en ik een breed scala aan voorbeelden om de economieles te beginnen. Een gedeelte van de voorbeelden leent zich ook uitstekend om een nieuw thema te beginnen. Elk voorbeeld kent een vast stramien. Een korte inleiding met een beschrijving van de werkvorm wordt gevolgd door een beschrijving van een mogelijke uitwerking, een aantal tips en als laatste informatie over de geschatte tijdsduur en de toepassingsmogelijkheden (start van de les en/of start van een nieuw thema).
Deze publicatie is geschreven met het economie-onderwijs in gedachten. Dit sluit leraren van andere vakken natuurlijk niet uit, zij kunnen zich uiteraard ook door deze voorbeelden laten inspireren.
Verschillende recenteonderzoeken geven aan dat jonger een stuk minder vaardig zijn in het zoeken naar informatie op internet dan men denkt. De schijn die het gebruik van snel toetsen opwekt is misplaatst. Volgens een onderzoek uitgevoerd door Mijn Kind Online gaan jongeren in het echt nog vaak de mist in op internet. Een ander probleem dat menig leraar zal het herkennen: werkstukken die aan elkaar hangen van aan elkaar geplakte stukken tekst van internet.
Om docenten hier beter mee om te leren gaan, hebben we (Saskia Brand-Gruwel en ik) een boekje geschreven over ‘Informatievaardigheden voor leraren’. Hierin zetten we een model voor informatievaardigheden uiteen. Een belangrijk onderdeel is het ontwerpen van informatievaardige leertaken. Daarnaast besteden we ook nog aandacht aan samenwerking met de mediathecaris.
Het doel van deze publicatie is om docenten een gedegen basis te geven om informatievaardigheden in hun onderwijs te integreren. Wilfred Rubens schreef een mooie review over ons boek. Zijn belangrijkste punt van kritiek: veel leraren zullen niet beginnen aan zo’n stevig rapport (ca 75 pagina’s). Een andere presentatievorm is daarom misschien wenselijk.
Ik begrijp (en ben het ook enigszins een met Wilfred) dat het een nogal omvangrijk werk is. We hebben echter bewust voor deze vorm gekozen. We zijn ons ook bewust dat het een behoorlijk brok informatie is. En dan te weten dat we ons al beperkt hebben; het had nog makkelijk heel wat meer kunnen zijn. We willen docenten graag de mogelijkheid bieden om de diepte in te gaan. Voor dat doel is het noodzakelijk om genoeg ondersteunende info te bieden.
Hoewel we de kritiek ter harte nemen, zullen we op dit moment geen andere presentatievormen uitwerken. Maar zeg nooit nooit.
Update:
In onderstaande video leggen kinderen van de Digiraad uit dat ze niet goed kunnen zoeken op internet:
